Documentación de ARNEC sobre prácticas interesantes en ECD

La Red Regional para la Primera Infancia de Asia y el Pacífico (ARNEC) ha documentado una serie de prácticas interesantes para aportar pruebas sólidas que apoyen la creación de políticas y programas de ECD en la región. Esta crucial iniciativa se lleva a cabo una vez al año con una temática determinada. El uso de “interesantes” en lugar de “recomendadas” o “mejores” es intencionado: no se quiere transmitir la idea de que determinados programas, iniciativas o proyectos son mejores que otros. Una práctica es interesante cuando:

1. demuestra potencial y eficacia a la hora de responder a una necesidad sin cubrir de los niños pequeños y sus familias mediante un proceso, producto, servicio o método nuevo o innovador que funciona bien en un determinado contexto, y
2. tiene potencial de convertirse en un modelo de referencia para otros.

En el año 2015, ARNEC colaboró con la Universiti Brunei Darussalam (UBD) y la oficia regional de UNICEF para Asia Meridional (ROSA) con el fin de documentar determinados programas de ECD de la zona dirigidos a niños pequeños y sus familias en distintas comunidades. La selección de los programas se hizo mediante una convocatoria de propuestas que gestionó ARNEC. Luego se asignó a cada programa investigadores independientes locales que pertenecieran al mismo contexto nacional. Todos los investigadores y representantes del programa recibieron ayuda técnica y formación por parte de la UBD para garantizar el rigor de la investigación en cada fase. Para evaluar la sostenibilidad y el potencial de ampliación de los programas, los investigadores documentaron los principios, procesos y resultados asociados con cada uno de ellos mediante técnicas de observación, entrevistas a las distintas partes implicadas, recopilación de materiales, análisis de los documentos del programa y mediciones de resultados adecuadas para niños, familias y comunidades. Los ocho casos analizados se describen a continuación.

1. Bután. Programa de ECCD en la comunidad Lhop de Sengdhen (Tarayana Foundation): un programa comunitario de atención y desarrollo de la primera infancia en un grupo indígena aislado.
2. Camboya. Fomento de la autonomía en los centros preescolares comunitarios del país (Krousar Yoeung Association): caso de un centro preescolar en un suburbio con infraestructuras mínimas.
3. India. Programa Caregiver Education (Centre for Learning Resources): formación sobre cuidado y crianza para cuidadores de niños menores de 3 años en Chhattisgarh.
4. Indonesia. Aldeas Infantiles SOS, estudio de Semarang: creación de un entorno similar a la familia para niños sin progenitores que los cuiden y fomento de la escuela inclusiva.
5. Nepal. Institucionalización de los centros de ECD comunitarios en Nepal (Red Seto Gurans): ejemplo de cómo los programas de ECD contribuyen a que los niños pequeños se respeten, y jueguen y coman juntos, lo que podría romper los tabús sociales existentes en sociedades divididas por castas y culturas.
6. Pakistán. Programa Informed Parents (Rupani Foundation): ayuda para los padres con hijos menores de 3 años gracias a un centro de recursos y visitas domiciliarias.
7. Pakistán. Vínculos comunitarios y desarrollo de la primera infancia (Aga Khan Education Services, Pakistán): aumento del nivel de
   implicación de la comunidad en la implantación de programas de ECCD en zonas de difícil acceso de Gilgit-Balitistán.
8. Filipinas. Caso Kababayen-an Alangsa Katilingbanong Kalambuan de Tulunghaansa Batang Pit-os (TBP): centro comunitario de ECCD en una zona rural de Filipinas, con una programación en lengua materna repleta de temas y actividades que refuerzan el patrimonio cultural local.

Todos estos casos reflejan el compromiso con la sostenibilidad, la inclusión y la igualdad en cada uno de sus distintos contextos. Lo que los
convierte en interesantes varía según el caso, pero comparten características como la implicación de la comunidad, las intervenciones integrales e inclusivas, la participación activa de los padres, la capacitación de los docentes de ECD, el liderazgo, los materiales de aprendizaje contextualizados y la enseñanza en la lengua materna de la población.